DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
UNIDAD 1
APRENDER HACIENDO
(síntesis de ideas centrales de las lecturas)
Se busca agregar valor a la sociedad y a la economía,
aplicando conocimientos de las disciplinas escolares para resolver problemas
complejos y prioritarios como los de medio ambiente, seguridad alimentaria,
salud y solución de conflictos. Igualmente se trata de incrementar la
productividad, formando personas que generen conocimiento, innoven y aprendan a
lo largo de toda la vida, beneficiándose de la creación de conocimiento, la
innovación y el aprendizaje permanente.
En el ambiente
académico y laboral es frecuente el término competencias que es un enfoque educativo y no un modelo
pedagógico. Su identificación, definición o construcción es participativa desde el
trabajo y no de la formación. El hecho
de que haya instituciones educativas que privilegien lo laboral no es propio de
este enfoque, sino de su proyecto educativo o de una inadecuada concepción del
enfoque (Tobón, 2006).
Entre los métodos utilizados para
analizar un puesto de trabajo y la formación técnica o académica, están el
DACUM y el Análisis Funcional que emplea diferentes herramientas y fuentes de información para
identificar y analizar las tareas en detalle, especificar los conocimientos,
las habilidades y destrezas necesarios para una ocupación. Otro método es el ETED conocido como el más
participativo; concibe la competencia a partir de una
unidad de referencia vinculando las escalas de gestión y la humana y social y
que caracteriza el trabajo competente por la capacidad de enfrentar
imprevistos, la dimensión relacional, la capacidad de cooperar y la
creatividad.
Para atender las actuales exigencias
y requerimientos en torno a la definición de profesionalidad de los
trabajadores, es necesario reformular los diseños curriculares para que la
oferta académica responda a las demandas laborales.
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